QUANTO A QUALIDADE DAS QUESTÕES
• Conhecer adequadamente o conteúdo a ser avaliado;
• ter objetivos claros e definidos; trabalhe as questões com foco no que você quer testar
• expressar as ideias por escrito de forma clara, precisa e concisa, usando uma linguagem adequada ao curso e ao contexto do aluno.
QUANTO AS FASES DE ELABORAÇÃO
• Determinação dos objetivos e conteúdos a serem avaliados.
• Escolha dos tipos de itens a utilizar.
• Fixação do número de questões do teste e seu tempo de aplicação.
• Elaboração das questões e instruções.
• Revisão e aperfeiçoamento das questões.
• Eliminação de ambiguidades.
• Os distrativos (respostas erradas das questões de múltipla escolha) são elaborados para procurar deficiências que achamos que os alunos podem ter, baseadas no que se quer testar.
QUANTO A APLICAÇÃO DAS QUESTÕES OBJETIVAS
• Informar aos alunos o estilo de avaliação que será aplicado.
• Não é conveniente que o professor leia as instruções em voz alta para os alunos antes de iniciar, dada à entonação, que poderá revelar a interpretação sobre o que se pede.
• Que o tempo seja suficiente, pois a função é verificar a aprendizagem e não a velocidade.
QUANTO A ANÁLISE DOS RESULTADOS
• Não apresente para o aluno uma simples “nota”. Comente o resultado da prova, mostrando seus erros e acertos;
• Analise com o grupo os itens de maior índice de acertos, para seu posterior planejamento e organização do trabalho de recuperação dos alunos, com desempenho insuficiente;
• A análise dos itens, permite ao professor verificar a boa elaboração, diagnosticar as dificuldades de aprendizagem e constatar a eficácia do ensino;
• Procure sempre fazer os comentários no sentido de trabalhar o tripé: complementação, revisão e síntese dos temas abordados nas questões.
ORIENTAÇÕES GERAIS
• Quando você está criando a sua resposta correta, você precisa listar todas as possíveis respostas corretas. Delas, é melhor que você escolha a mais clara e mais óbvia, ao menos que você tenha uma razão específica para não fazer isso.
• O ideal seria que a resposta correta fosse a única alternativa possível para uma questão de múltipla escolha
• O que queremos é ensinar algo e estimular a curiosidade de nossos alunos.Ofereça feedbacks úteis e direcionados para os distrativos, baseados nas respostas que os alunos escolheram que expliquem o porque de estar correto na resposta certa.
• Colocar-se no lugar do aluno e explorar suas possíveis deficiências. Esta é uma boa estratégia para se criar distrativos eficientes
• Sem saber o que queremos testar nunca faremos questões adequadas, por isso, a primeira coisa a ser considerada quando pretendemos elaborar questões de múltipla escolha é saber a resposta mais adequada para a questão: O QUE EU ESTOU TESTANDO?
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